【當代中文課程2課本, 第八課】文法, 課室活動の日本語訳とポイント（中国語・華語学習テキスト）第二版対応

私は41歳の時、台湾中心部の国立台湾師範大学語学センターに1年間在籍してゼロから中国語の勉強を開始しました。暗記力低下で想像以上に大変でしたが、毎日勉強して、、、中国語で会話できるように！もちろん現在も勉強継続中です。

なぜ40代から勉強を始められたのか。それは「中国語で会話したい！」という高いモチベーションがあったから。気持ちさえあれば、意外と頑張れるものです。

「勉強してみたいけど遅いんじゃないか」と考えている方、、、遅くないですよ！
さあ、今日から始めてみましょう！！！

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知覚による結果としての「見jiàn」

機能

「見」が知覚動詞の後ろにくる時、これは(見えるや聞こえるのような)行動の対象が知覚されることを示します。

「動詞+補語」の構造を動補構造といい、動補構造をとる補語の中で「見」は結果補語に分類されます。

1. 昨天我在夜市看見小美了。（昨日、私はナイトマーケットで小美を見た。）
2. 你說的，我都聽見了。（あなたが言ったこと、私は全て聞こえた。）
3. 你為什麼在找書？我們都看見你把書拿回去了。（あなたはなぜ本を探しているの？私たちはみんな、あなたが本を持って戻って行ったのを見た。）

構造

• 否定文：
  1. 東西在哪裡？我沒看見啊！（物はどこにあるの？私は見なかったよ！）
  2. 我沒聽見他說什麼。（私は彼が何を言ったのか聞こえなかった。）
  3. 請你再說一次，我沒聽見。（もう一度言ってください。私は聞こえなかった。）
• 疑問文：
  1. 我的背包，你看見了沒有？（私のバック、あなたは見た？）
  2. 老師說的，你是不是聽見了？（先生が話すこと、あなたは聞こえたんですよね？）
  3. 張先生呢？你看見他走出來了嗎？（張さんは？あなたは彼が歩いて出て来たのを見た？）

使い方

知覚動詞を単独で使うことと、結果に関する「見」を伴なって使うことの間には、明瞭な違いがあります。

1. 我沒聽他說話。（私は彼が話すのを聞かなかった。）
2. 我沒聽見他說話。（私は彼が話すのが聞こえなかった。）

補足・まとめ

V：「看、聽」のような知覚動詞

文法構造

V + 見jiàn

意味

Vして知覚する
e.g. 看見(見える)、聽見(聞こえる)

ポイント

知覚動詞の後ろに「見」を付けると、その動詞が表す知覚現象にフォーカスさせます。つまり、「知覚した」ことを強調する言い回しになります。「見」の有無による意味の違いは、テキストの「使い方」の例文を見てもらうと分かりやすいです。動詞の後ろに「見」が無い「我沒聽他說話。」は「聞いた/聞かなかった」というその時の事実を述べていますが、動詞の後ろに「見」が有る「我沒聽見他說話。」は「知覚されたこと/知覚されなかったこと(聞こえたこと/聞こえなかったこと)」にフォーカスします。

動補構造(結果補語、方向補語、可能補語、様態補語、程度補語、数量補語)について詳しく知りたい方は、以下の記事を見てみてください。

認知による結果としての「懂dǒng」

機能

動詞の後ろに「結果補語」として「懂」がくる時、この組み合わせ語(V+懂)は「理解していること」が起きていることを示します。すなわち、聞くことを通じて理解した(聽懂)、見ることを通じて理解した(看懂)

「動詞+補語」の構造を動補構造といい、動補構造をとる補語の中で「懂」は結果補語に分類されます。

1. 老師說的，我都聽懂了。（先生が話すことを、私は全て聞いて理解した。）
2. 老師給的功課我只聽了一次，就聽懂了。（先生が与えた宿題を、わたしは1回だけ聞いたが、すぐに聞いて理解した。）
3. 老師寫的那些字，學生都看懂了。（先生が書いたそれらの字を、学生はみんな見て理解した。）

構造

• 否定文：否定はいつも「沒」です。
  1. 他說什麼？我沒聽懂。（彼は何を言った？私は聞いても理解できなかった。）
  2. 那個電影我第一次沒看懂，第二次看懂了。（その映画を私は1回目は見ても理解できなかったが、2回目は見て理解できた。）
  3. 老師說明了半天，可是我沒聽懂。（先生は半日間説明したが、私は聞いても理解できなかった。）
• 疑問文：
  1. 他剛說的，你是不是聽懂了？（彼がついさっき言ったこと、あなたは聞いて理解したんですよね？）
  2. 這些資料你都看懂了沒有？（これらの資料をあなたは全て見て理解した？）
  3. 老師教的，你聽懂沒聽懂？（先生が教えたこと、あなたは聞いて理解してる？）

使い方

1. 「補語」は、中国語文法では様々な機能を包含する用語です。
2. 「懂」は、変化動詞です。そして、動詞として単独で使うことができます。「理解した」という結果を表現するために、「看」と「懂」のような動詞の補語としてしばしば機能します。次に続く文を比較してください。
   1. 老師教的，你懂了嗎？（先生が教えたこと、あなたは理解した？）
   2. 老師教的，你聽懂了嗎？（先生が教えたこと、あなたは聞いて理解した？）
   3. 老師教的，你看懂了嗎？（先生が教えたこと、あなたは見て理解した？）

補足・まとめ

V：「看」や「聽」のような動詞

文法構造

V + 懂dǒng

意味

Vして理解する
e.g. 看懂(見て理解する)、聽懂(聞いて理解する)

ポイント

「看」や「聽」のような動詞の後ろにくる「懂」は、見たこと・聞いたことによって何かを「理解したこと」を、つまり何かを「わかる/わからない」を表現するために使います。例えば、相手の話しを聞いていて理解できた時に「我聽懂了(私は聞いて理解できた)」と言います。

動補構造(結果補語、方向補語、可能補語、様態補語、程度補語、数量補語)について詳しく知りたい方は、以下の記事を見てみてください。

達成の結果としての「會huì」

機能

「會」は助動詞です。しかし、他にも「習得」や「達成」の結果を表現するために、「學，教，練」のような動詞の補語として機能することができます。

「動詞+補語」の構造を動補構造といい、動補構造をとる補語の中で「會」は結果補語に分類されます。

1. 我在大學的時候學會怎麼開車。（私は大学に居る時、どのように車を運転するのかを学んで習得した。）
2. 只有一個鐘頭的課，老師要教會學生怎麼寫書法很難。（1時間の授業だけで、先生は学生に難しい書道をどのように書くのか教えて習得させなければならない。）
3. 學生學會了用中文介紹自己。（学生は中国語を用いて自己紹介することを学んで習得した。）

構造

• 否定文：
  1. 我學游泳只學了一個禮拜，還沒學會。（私は1ヶ月間だけ水泳を学んだが、まだ学んでも習得していない。）
  2. 師父教了兩個星期了，還沒教會馬安同太極拳最難的動作。（師匠は2週間教えているが、まだ馬安同に太極拳の最も難しい動作を教えて習得させていない。）
  3. 我們都沒學會怎麼騎腳踏車。（私たちはみんなどのように自転車に乗るのか学んで習得していなかった。）
• 疑問文：
  1. 這些字你是不是都學會了？（これらの字をあなたは全て学んで習得した？）
  2. 太極拳學了這麼久，你還沒學會啊？（太極拳をこんなに長く学んだのに、あなたはまだ学んで習得してないの？）
  3. 馬安同教會那些小孩踢足球沒有？（馬安同はそれらの子供たちにサッカーを教えて習得させた？）

使い方

助動詞「會」はまた、「我會西班牙語(私はスペイン語を話す方法を知っている)」のような、とても限られた状況において状態動詞として使うことができます。連合体(V+會)の中で、「學會」は主語が学習を通していつくかの能力を習得することを示します。一方で、「教會」は学習者が教えを与えられて、そういうわけでいくつかの能力を習得することを指します。

補足・まとめ

S：主語

文法構造

1. S 學會 [事]。
2. S 教會 [人][事]。

意味

1. Sは[事]を学んで習得する。
2. S[人]に[事]を教えて習得させる。

ポイント

「學」や「教」の後ろに「會」がくると「何かを習得できた/できなかった」を表すことができます。「學」と「教」はそれぞれ異なる意味になり、「學會」は主語が何かを学んで習得できた/できなかったことを表します。一方で、「教會」は主語が他の人に何かを教えて、その他の人が何かを教わって習得できた/できなかったことを表します。

動補構造(結果補語、方向補語、可能補語、様態補語、程度補語、数量補語)について詳しく知りたい方は、以下の記事を見てみてください。

「得de/不bù」を伴って「潜在的な能力」を表す

機能

「得」か「不」が動詞と「結果補語または方向補語」の間に挿入される時、このパターンは「結果が潜在的に達成できるかどうか」を表現します。

可能補語は、結果補語と方向補語から派生してできる補語で、動詞とそれら補語の間に「得/不」を挿入すると「可能補語」になります。

1. 我看得懂中文電影。（私は中国語の映画を見て理解できる。）
2. 垃圾車的音樂雖然很小，但是我聽得見。（ゴミ収集車の音楽はとても小さいけれど、しかし私は聞こえる。）
3. 早上八點，我當然起得來。（午前8時に、私は当然起きれる。）
4. 師父教的這個動作很容易，每個人都學得會。（師匠が教えるこの動作はとても簡単なので、みんな学んで習得できる。）

構造

• 否定文：[動詞] + 不 + [補語]
  1. 我認識他，但是他的名字我想不起來。（私は彼を知っているが、しかし彼の名前を私は思い出せない。）
  2. 夜市太吵了，他聽不見我叫他。（ナイトマーケットはうるさ過ぎるので、彼は私が彼を呼ぶのが聞こえなかった。）
  3. 半夜三點太早了，誰也起不來。（深夜3時は早すぎるので、誰も起きれない。）
• 疑問文：
  1. 老師上課，你聽得懂聽不懂？（先生の授業、あなたは聞いて理解できる？）
  2. 廣告上的字那麼小，你是不是看不見？（広告の文字はこんなにも小さいので、あんたは見ることができないんですよね？）
  3. 只有一個星期，他們學得會學不會一百個漢字？（1週間だけで、彼らは100個の漢字を学んで習得できる？）

使い方

「沒V₁V₂」と「V₁不V₂」の間には違いがあります。一番目のパターンはいくつかの結果が成し遂げられなかったことを示します。二番目のパターンはいつくかの結果が成し遂げられることができないことを示します。次に続く例文を比較してください：

1. 我沒看見那個人從七樓走上來。（私はその人が7階から歩いて上がって来るのを見なかった。）
2. 我在十樓，所以看不見七樓的人。（私は10階に居るので、7階の人を見れない。）

補足・まとめ

V：動詞

文法構造

V + 得de/不bù + [結果補語または方向補語]

意味

Vして[結果補語または方向補語]できる/できない

ポイント

「得/不」を動詞と「結果補語または方向補語」の間に挿入すると、「結果が潜在的に達成できる/達成できない」を表現する可能補語になります。日常会話でよく使う例としては、相手の話しを聞いていて、でも相手が話している内容がイマイチ理解できなかった時に「我聽不懂，你再說明一下，可以嗎？(私は聞いても理解できなかった、あなたはもう一度説明できる？)」と言います。

動補構造(結果補語、方向補語、可能補語、様態補語、程度補語、数量補語)について詳しく知りたい方は、以下の記事を見てみてください。

能力に関する補語「了liǎo」

機能

「了liǎo」は能力に関する補語で、可能構文でのみ使われます。

「了」は、形式上から見ると、動詞と「了」の間の「得」と「不」を削除すると構造が形成されないため、結果補語の可能法とは異なります。 ただし、語意上から見ると、この種の補語は動作行為の実現可能性を表すため、結果補語の可能法と基本的に同じです。したがって、「了」を結果補語として分類することができます。

1. 這碗牛肉麵，我一個人吃得了。（この牛肉麵を、私は一人で食べれる。）
2. 這麼多書，我拿不了。（こんなに多くの本を、私は持てない。）
3. 颱風來了，今天晚上的喜宴我們去不了了。（台風が来たので、今晩の祝宴に私たちは行けなかった。）
4. 到現在我還忘不了第一個女朋友。（今になってもまだ私は一人目の彼女を忘れられない。）

構造

• 疑問文：
  1. 還要走半個小時，你走得了走不了？（もし30分歩いたら、あなたは歩ける？）
  2. 我們點了五個菜，吃得了吃不了？（私たちは5個の料理を注文したが、食べられる？）
  3. 雪這麼大，今天我們到得了山上嗎？（雪がこんなに降っている、今日私たちは山の上に着ける？）

使い方

「了liǎo」は不規則な補語です。下に示されるように、規則的な補語が現実形式で使うことができる時も、これ(了liǎo)は可能形式(可能法)でのみで使うことができます。

	現実	現実	可能	可能
了liǎo	V了	沒V了	V得了	V不了

補足・まとめ

V：動詞

文法構造

V + 得/不 + 了liǎo

意味

Vする能力があるためできる/能力がないためできない

ポイント

「V + 得/不 + 了」は、動詞の動作をする能力があるか/ないか、つまり「可能か/可能ではないか」を表現します。能力に関する表現なので、動詞の後ろの部分を「能/不能」で置き換えて考えると簡単に理解しやすいです。例えば、テキストの「構造」の例文「還要走半個小時，你走得了走不了？」の「走得了走不了」を「能不能走」で置き換えると「歩く能力があるかどうか」を聞いていると分かります。

「得/不」を伴った可能補語としてだけ使われる「了」と比較される表現として、同じく「得/不」を伴った可能補語として使われる「下」があります。可能補語の「下」は、當代中文課程2課本の第十課(レッスン10)『動補構造の補語「下xià」を伴って「収容するのに十分なスペース」を表す』で説明していますので、気になる方は見てみてください。

Vs + 得de + [補語]｜⋯⋯なほど〜だ

機能

このパターンは、出来事の状態に起因する程度を伝えます。「so⋯⋯that〜(〜なほど⋯⋯だ)」の「that」は「得」に相当し、補語をもたらします。

1. 我常常累得起不來，腿也痛得走不了路。（私はよく起きれないほど疲れるし、足も歩けないほど痛くなる。）
2. 天氣冷得很多人不想去上班。（気温は多くの人が出勤したくないと思うほど寒い。）
3. 夜市裡到處都是人，熱鬧得像過年。（ナイトマーケットのどこでも人が居て、新年を祝うように賑やかだ。）

構造

• 否定文：
  1. 林教授的演講，複雜得我聽不懂。（林教授の講演会は、私が聞いて理解できないほど複雑だ。）
  2. 他去夜市買了很多東西，多得拿不了。（彼はナイトマーケットに行って多くの物を買った、持てないほど多くだ。）
  3. 他腿痛得跑不完一百公尺。（彼の足は100mを走り終えられないほど痛い。）
• 疑問文：
  1. 你是不是累得走不了了？（あなたは歩けないほど疲れたんですよね？）
  2. 這個房子是不是小得住不了五個人？（この家は5人では住めないほど小さいんですよね？）
  3. 那家麵包店賣的蛋糕是不是甜得你吃不了？（そのパン屋が売っているケーキはあなたがたべられないほど甘かったんですよね？）

使い方

このパターンは誇張表現ととても相性が良いです。例えば、

1. 她精神差得好像三天沒睡覺。（彼女の精神は3日間寝ていなかったように弱っている。）
2. 我餓得吃得了一百個小籠包。（私は100個の小籠包を食べられるほど空腹だ。）
3. 這個地方好玩得我不想離開。（この場所は私が離れたくないと思うほど面白い。）

補足・まとめ

Vs：状態動詞

文法構造

Vs + 得de + [補語]

意味

[補語]なほどVsだ

ポイント

このパターンは、状態動詞をより詳しく説明する時に使います。[補語]の部分にはいろいろな形が来れます。

今回は状態動詞(Vs)を修飾する様態補語の助詞「得」でしたが、動詞(V)を修飾する様態補語の助詞「得」もあります。動詞(V)を修飾する様態補語の助詞「得」は、當代中文課程1，第五課(レッスン5)『補語マーカーの「得de」』で説明しています。気になる方は見てみてください。

「下去xiàqù」を伴って「何かをし続けること」を表す

機能

「下去」は場所に関するV₁V₂です。このレッスンでは、これは動作動詞の時間的な補語として使われて、「継続する、続行する」を意味します。

「動詞+補語」の構造を動補構造といい、動補構造をとる補語の中で「下去」は方向補語に分類されます。方向補語は本来、空間移動の方向を表す方向義ですが、この「下去」は派生義です。

1. 你說得很好，請你再說下去。（あなたはとても上手に話すので、再び話し続けてください。）
2. 我們在夜市逛了很久了，你還要逛下去嗎？（私たちはナイトマーケットで長い間遊んだ、あなたはまだ遊びを続けたい？）
3. 雖然學費不便宜，但是我還想念下去。（学費は安くないけれど、しかし私はまだ学び続けたいと思う。）
4. 他還沒說完，請大家聽下去。（彼はまだ言い終わってないので、みんな聞き続けてください。）
5. 這份工作不錯，雖然薪水少，可是我還要做下去。（この仕事は悪くない、給料は少ないけれど、しかし私はまだし続けたい。）
6. 已經三個小時了，你還要等下去嗎？我想他不會來了。（すでに3時間だが、あなたはまだ待ち続けるの？あ私は彼が来ないだろうと思う。）
7. 外面這麼吵，你念得下去嗎？（外はこんなにも騒がしいが、あなたは勉強し続けるの？）

構造

「下去」が他動詞と組み合わさる時、それら(他動詞)の目的語は文の先頭に移動されるか、もし文脈十分に明白なら省略されるかのいずれかです。

1. 這個工作，我想一直做下去。（この仕事を、私はずっとし続けたいと思う。）
   *我想一直做下去這個工作了。[間違った使用例]
2. 雖然很累，我還要念下去。（とても疲れるけれど、私はまだ勉強し続けなければならない。）
3. *雖然很累，我還要念下去中文。[間違った使用例]

補足・まとめ

V：動詞

文法構造

V + 下去xiàqù。

意味

Vし続ける。

ポイント

動詞の後ろに「下去」を置くと、動詞の動作が「続くこと」を表せます。注意点としては、動詞が他動詞の時でも「下去」の後ろに他動詞の目的語を置くことができません。他動詞と「下去」を一緒に使う場合は、目的語を文頭に移動させる「主題文」の形式にして表現します。

主題文については、當代中文課程1の第三課(レッスン3)「主題文」で説明していますので、気になる方は見てみてください。

派生義ではない、本来の方向議を含む「下去」のまとめは、當代中文課程4，第十課(レッスン10)『「下去xiàqù」の概要』を参照してください。

方向補語の基本的な使い方は、當代中文課程2，第七課(レッスン7)『方向に関する構文「V₁V₂とV₁V₂V₃」』を参照してください。

動補構造(結果補語、方向補語、可能補語、様態補語、程度補語、数量補語)について詳しく知りたい方は、以下の記事を見てみてください。

「V + 完wán」を伴って「動作の完了」を表す

機能

助詞「完」が動作動詞の後ろにくる時、これ(完)は動作の完了を示します。

「動詞+補語」の構造を動補構造といい、動補構造をとる補語の中で「完」は結果補語に分類されます。また、時間に焦点を当てた分類として、動補構造をとり、動詞の後ろ、アスペクト助詞の前に置かれて、動作状態の時間構造を表すものを「時相助詞」といいます。時相助詞には「完、好、過、下去」があります。

1. 他們已經喝完咖啡了。（彼らはすでにコーヒーを飲み終えた。）
2. 你借給我的書，我都看完了。（あなたが私に貸してくれた本を、私は全て読み終えた。）
3. 這個月的薪水，我都用完了。（今月の給料を、私は全て使い終えた。）
4. 一千公尺我跑得完。（1000mを私は走り終えられる。）

構造

• 否定文：
  1. 別買水果了，家裡的還沒吃完呢！（果物を買わないで。家のをまだ食べ終えていないでしょう！）
  2. 我還沒說完，可以再給我一點時間嗎？（私はまだ話し終えていないので、私にもう少し時間をくれませんか？）
  3. 他工作沒做完，就去花蓮旅行了，所以老闆很不高興。（彼は仕事をまだし終わっていないが、すぐに花蓮へ旅行しに行ったので、ボスはとても機嫌が悪かった。）
• 疑問文：
  1. 你是不是考完試了？（あなたはテストをし終えたんですよね？）
  2. 老師給的功課，你寫完了沒有？（先生が与えた宿題、あなたはやり終えた？）
  3. 那些電影，你看完了沒有？（それらの映画、あなたは見終えた？）

使い方

「完」は段階マーカーで、動作動詞にくっ付きます。分けることができる動詞と組み合わさる時、これ(完)は動詞の中に挿入されます。

1. 我考完試，想去看電影。（私はテストをし終えたら、映画を観に行きたいと思う。）
   *我考試完，想去看電影[間違った使用例]
2. 你們吃完飯，可以去夜市逛逛。（私たちはご飯を食べ終えたら、ナイトマーケットに行って軽く遊ぶことができる。）
3. 我們游完泳，就回家了。（私たちは泳ぎ終えたら、すぐに帰宅するだろう。）

補足・まとめ

文法構造

V + 完wán

意味

Vし終える。

ポイント

動詞の後ろに「完」を置くと、動詞の動作を「完了したこと」を表すことができます。「考試、吃飯、游泳」のように分割できる動詞(VとOが合体して1つの動詞になっている動詞)と「完」を一緒に使う場合は、VとOの間に「完」が挿入されます。

結果補語「完」と比較される補語として、結果補語「好」があります。「好」の使い方は、當代中文課程2，第九課(レッスン9)『動補構造(結果補語)「好hǎo」を伴って「準備万端であること」を表す』で説明していますので、気になる方は見てみてください。

動補構造(結果補語、方向補語、可能補語、様態補語、程度補語、数量補語)について詳しく知りたい方は、以下の記事を見てみてください。

アスペクト助詞(時態動詞)と時相助詞について詳しく知りたい方は、以下の記事を見てみてください。

課室活動

1. 趣味について話す

• 目標：趣味について話すことを学ぶ
• 課題：クラスメイトとペアになって、あなたたちの趣味について話すことを交代でやってください。あなたのパートナーの趣味について質問してください。あなたたちは(テキストの)下に示されているように質問に答えることができます。
  • A：妳喜歡打太極拳啊？（あなたは太極拳をするのが好きよね？）
  • B：是啊！我每個星期天早上都去公園練習。（そうよ！私は毎週日曜日の朝いつも公園に行って練習するの。）
  • A：為什麼妳喜歡打太極拳？（なぜあなたは太極拳をするのが好きなの？）
  • B：對身體好啊，動作也很美。（体に良いの、動作もとても綺麗よ。）
  • A：太極拳聽起來是老人的運動，動作看起來也慢慢的，有意思嗎？（太極拳は聞いたところ老人の運動だし、動作も見たところとても遅い、面白いの？）
  • B：雖然看起來慢慢的，可是我覺得很有意思，對身體也好。（見たところとても遅いけれど、しかし私はとても面白いと感じる、体にも良いよ。）
• 次に続く文のパターンを使うことを試みてください：
  • ⋯⋯看起來/聽起來⋯⋯（⋯⋯は見たところ/聞いたところ⋯⋯）
  • 雖然⋯⋯，可是/但是⋯⋯（⋯⋯だけれど、しかし⋯⋯）
  • 剛開始的時候⋯⋯（始めたばかりの時⋯⋯）
  • ⋯⋯一點也不⋯⋯（⋯⋯は少しも⋯⋯ない）
  • 除了⋯⋯，還⋯⋯（⋯⋯のほかにも、⋯⋯がある）
  • ⋯⋯本來⋯⋯（⋯⋯は本来⋯⋯だ）
  • 對 + NP + [状態動詞]（NPにとって[状態動詞]だ）

2. 誰かをイベントに招待する

• 目標：他者をイベントに招待することを学び、そして招待を受け入れるか拒絶する方法を学ぶ
• 課題：クラスメイトとペアになって、お互いにイベントに招待することを交代してやってください。　招待された人は、招待を受け入れるか拒絶のいずれかをすることができます。先生は、クラスの前でいくつかのペアの会話を留めるために彼らに尋ねてください。
  • A：妳下午有事嗎？（あなたは午後に用事がある？）
  • B：沒事啊！（ないよ！）
  • A：我要去做運動，要不要一起去？（私は運動しに行きたいんだけど、一緒に行く？）
  • B：我喜歡運動，可是今天我很累。（私は運動をするのが好き、でも今日私はとても疲れている。）
  • A：沒關係，下次吧！（問題ないよ、次回しましょう！）

4. あなたがどのように感じるのか私たちに伝える

• 目標：あなたがどのように感じるのか詳しく説明することを学ぶ
• 課題：次に続くシナリオを基にしてあなたがどのように感じるのかを私たちに伝えてください。他者がどのように感じるのか聞いて、あなたが最も詳しく説明してると思う1つを書き留めてください。

シナリオ	あなたがどのように感じるのか詳細に説明してください
感冒了(風邪をひいた)	我喉嚨痛得不得了，吃不了這碗麵。(私の喉はとても痛いので、この麺を食べれない。)
喝了一碗很辣的湯(1杯のとても辛いスープを飲んだ)
今天跑了五千公尺(今日5000m走った)
明天有很多考試(明日とても多くのテストがある)
昨天晚上太晚睡覺了(昨日の夜、遅すぎる時間に寝た)
老闆給了我很多工作(ボスは私にとてもたくさんの仕事を与えた)
天氣太冷了(気温が寒すぎる)
王小姐做了太多菜了(王さんは多すぎるほどの料理を作った)
這本書太舊了(この本は古すぎる)
芒果好甜(マンゴーはとても甘い)

• あなたは、あなたの文に、次に続くパターンを使うことができます：
  • [状態動詞] + 得 + {走不了路、喝不下去、吃不完、看不完、聽不見、起不來、學不下去、跑不完、做不了、我想⋯⋯}（日本語訳：{歩けない、飲み続けられない、食べ終わらない、聞こえない、起きられない、学び続けられない、走り終えられない、できない、私が⋯⋯と思う}ほど[状態動詞]だ）

5. 何か問題でも？

• 目標：状況を詳しく説明するために結果補語を使うことを学ぶ
• 課題：クラスメイトとペアになってください。挿絵を見て、質問を尋ねるか答えるために「可能性に関する動詞 + 結果」を使ってください。
• 例：
  • A：你覺得這位先生聽得懂嗎？（あなたはこの男性が聞いて理解できると感じる？）
  • B：（我覺得）他聽不懂那位小姐說的話。（私は彼がその女性が話すことを聞いて理解できないと感じる）

あなたが使うことができる「可能性に関する動詞 + 結果」

吃得完/吃不完(食べ終えられる/食べ終えられない)	起得來/起不來(起きられる/起きられない)
聽得懂/聽不懂(聞いて理解できる/聞いても理解できない)	拿得了/拿不了(持てる/持てない)
學得會/學不會(学んで習得できる/学んでも習得できない)	學得下去/學不下去(学び続けられる/学び続けられない)
想得起來/想不起來(思い出す/思い出さない)	跑得了/跑不了(走れる/走れない)

插圖1	插圖2
插圖3	插圖4
插圖5

補足・まとめ

ポイント

今までのレッスンで学んだ文法に加えて、このレッスンで学んだ「[状態動詞] + 得 + [補語]」や「可能性に関する動詞 + 結果」を使う練習をしましょう。

「當代中文課程」シリーズの日本語訳リンク

「當代中文課程」シリーズの日本語訳リンクです。

當代中文課程1課本まとめ

當代中文課程2課本まとめ

當代中文課程3課本まとめ

當代中文課程4課本まとめ